學校日一早校門口有人發傳單，一看，又是恐慌式的文宣，這對非教育專業的家長很有效。想起民國102-103年參與北北基特招試題研發和擔任特招解題教師，考前學生拿模擬試題來問我和數學科同事，我們苦笑了……都是高中、大學、甚至研究所的題目，國中生有幾個會做？而今坊間出現的「素養題」又重蹈當年宣傳手法。會考素養題，真如很多人說的，題目「又臭、又長、又難」嗎？

        我分成三次談會考英語閱讀測驗，希望各位家長和同學可以安心，並有策略的準備英語科會考：

        一、英語科素養題和閱讀思考力

        二、英語科閱讀測驗目標

        三、閱讀素養，平日培養

 

 

三、閱讀素養，平日培養

不管會考閱讀測驗是不是素養題，平日就需培養閱讀能力和習慣，不是考前才猛刷題。為考試而讀，就不是我們要培養的核心素養了！除了學校老師日常的教學引導，沒有教育專業背景的家長也可以在家和孩子共讀，陪孩子一起成長。我建議從兩方面著手，協助孩子提升英語閱讀理解力：

1. 記熟單字

教育部《Cool English酷英網》有許多遊戲化的單字練習，程度落後的學生盡量在九年級寒假結束前完成課綱2000字的認字學習，以利會考總複習。

2. 多元閱讀

我提出三多：量多、體裁多、主題多。讀本不限中英文，中文讀物對英語閱讀理解也有幫助。

(1) 量多

背景知識和經驗也是撐住閱讀理解的重要基底。孩子的生活經驗不足，可透過閱讀補缺，以擴展背景知識。雖然閱讀測驗的解題線索都可在文本裡找到，但考試時間有限，具備較多背景知識經驗，可幫助並加速文本理解與思考。很多師長和學生常抱怨課業多，無暇閱讀課外讀物。其實，只要每天撥出10到30分鐘，短則看報紙，例如：《國語週刊》的幾篇文章；長則一本書，一、兩個月內慢慢看完都好，長期累積下來，閱讀量就很可觀了。我擔任導師時，每天早自習晨讀20分鐘，加上提問討論等活動，並且家長支持孩子在家課外閱讀，不到一年就可看出效果──孩子養成自動閱讀的習慣，國中三年累積的閱讀經驗除了擴展知識域，提升邏輯思辨力，也回饋到會考成績。

(2) 體裁／文體多

不論文學類（例如：故事、小說、詩歌和戲劇）或訊息類的文本（例如：科學研究、圖表、廣告、說明書、合約書……等，*註）都需要觸及，因基測／會考閱讀文本的體裁都幾乎涵括在內。值得一提的是，很多教師和家長把漫畫書排除在外，其實是不智之舉！即使會考或世界名著，漫畫也佔有一席之地。例如：105年會考首度出現漫畫體裁，今（114）年再次出現。以105年閱讀25-27題為例，命題源自著名小說《Catch 22》（中譯：「第22條軍規」），內容是關於空軍戰士若有精神疾病就可以不必飛行，但要接受治療。因此，害怕飛行的戰士就陷入兩難的局面。該題若以純文字撰寫，詳盡敘述，恐怕篇幅會很長，影響學生閱讀理解，改用漫畫形式增加可讀性，讓學生易於理解。

又例如美國重要的青少年兒童文學獎：紐伯瑞獎（Newbery Medal），2020年《New Kid》（中譯：「新來的同學」）是首部獲得金牌獎的圖像小說（graphic novel）。而全球暢銷，也很受國內青少年喜愛的《葛瑞的囧日記》（Diary of a Wimpy Kid）也是很優質的圖像小說。只要孩子愛讀，任何體裁／文體都好。師長不必擔心孩子只看漫畫，不讀長篇純文字作品。只要用心設計導讀活動，孩子就會步步被「拐」進讀本裡。

(3) 主題多

108課綱總綱列出19個重大議題，包含：性別平等、人權、環境、海洋、品德、生命、法治、科技、資訊、能源、安全、防災、家庭教育、生涯規劃、多元文化、閱讀素養、戶外教育、國際教育、原住民族教育等，各科教學都要融入。師長可根據每個議題挑一、兩本書和孩子共讀討論。有些書觸及數個議題，可和孩子開啟多次或廣泛對話。

每個人或多或少有「閱讀偏食」的狀況，也就是偏愛某一類體裁或主題，我也一樣！但透過「跨文本」閱讀，可擴大閱讀廣度或深度。

英語閱讀書單推薦

以英語學習為例，國內大多數國中生英語能力屬初階，我極力推薦英語繪本閱讀。因繪本的內容訊息量不大，又有圖像輔助理解，更重要的是，很多繪本背後的義理很有深度，值得探討，符合一般國中生的英語能力和認知發展。例如：《I like, I don’t like》（中譯：「我喜歡，我不喜歡」，Anna Baccelliere著，Ale + Ale圖），內容極簡單，不斷重複I like... / I don’t like... 圖文強烈對比中突顯國際重大議題：童工問題（child labor）。親子共讀後，可憑圖像探索各自代表的國家或文化，不論另外找書或上網查資料，都算是跨文本閱讀，藉此擴大與深入理解國際文化。通常我導讀繪本後，會帶學生做一、兩組相關議題的基測／會考考古題（也是一種跨文本閱讀），例如從《I like, I don’t like》延伸做104年會考閱讀題組28-31題，關於非洲坦尚尼亞（Tanzania）等國家的女孩負責取水供家用所衍生的水資源、教育、國家發展等問題。

再以美國重要的兒童繪本大獎，凱迪克獎（The Caldecott Medal），金牌獎的《Make Way for Ducklings》（中譯：「讓路給小鴨子」，Robert McCloskey文／圖）為例，結合上一篇提及的閱讀理解歷程架構，親子共讀討論可以這樣簡單做：

1.      擷取訊息：說說看你看到什麼（確認孩子真的有讀）。

2.      統整訊息：作者要傳達什麼理念？

3.      省思評鑑／比較評估：從故事裡省思爸爸媽媽買／租房子的考量。

當家長和孩子討論買／租房，就可帶孩子跨文本練習看房屋權狀、租約等法律文件（中文即可），擴大接觸文本體裁，也讓準備社會化（「轉大人」）的青少年共同參與或承擔家庭事務。

如果孩子的英語文能力佳，可挑戰紐伯瑞獎小說或其他名著。不管繪本或長篇讀本，獲獎書籍都有中譯版，網路上有大量的閱讀達人分享與討論，家長只要事先做一些功課就可以輕鬆駕馭，和孩子深度討論，不再停留淺層閱讀。

請家長和老師千萬要記住：別硬塞！別因為是「名著」就逼孩子看（更糟糕的是大人自己卻沒在看）。如前篇所述，閱讀理解和閱讀速度互相影響。孩子如果識字量不多，逐字逐字查字典，即使查透每個生字的中文意，也很難順暢理解內容，失去閱讀的樂趣，還不如不讀！家長如果不擅長提問設計也沒關係，就由學校教師專業處理。家長和孩子共讀是無人能敵的生活素養，不只為升學考試，更是全人教育和傳承。給孩子最珍貴豐富的資產，就從每天10分鐘閱讀開始吧！

 

*註：柯華葳（2020）。臺灣閱讀策略教學政策與執行。教育科學研究期刊，65(1)，93-114。