新課綱上路以來,無論是新聞、報章雜誌或是教養書籍,「核心素養」這四個字總是話題不斷。核心素養到底是什麼?官方一點的說法是:「為了適應現在生活及面對未來挑戰,所應具備的知識、能力與態度。」

       我個人的想法很簡單,就是在教學時,更注意這些知識點「學以致用」的可能性。不同於國、高中較抽象的理論,小學階段的數學,往往是更直觀、更具體而且生活化的觀念,如何在數學的語言跟生活的語言中切換自如,就是我最想帶給孩子的能力。

       一顆十元的橘子,每顆的形狀大小都各不相同,但就算是最小顆的也還是要拿出十元來買;即便短針看起來離八更近,七點五十分依然是七點而非八點。為了要讓孩子清楚的感受到:無論是數的概念、圖表閱讀、認識圖形或加減乘除,學習這些知識並不只是為了在考卷上寫出正確答案,而是要讓我們的生活更加便利,那習題以外的學習方式就變得十分重要!

       不插電的數學遊戲,俗稱桌遊,就是我非常喜歡的一個學習選項。

       孩子們喜歡玩,這是大家都知道的事情。然而,對許多老師或家長來說,並非不希望孩子快樂學習,也不是不清楚遊戲對孩子的吸引力,而是擔心遊戲影響了學習效率,甚至成為學習的阻力。

       不可否認的,教學與遊戲,無論在動機、情感、功能等許多方面,確實存在著許多不同。將遊戲帶入課堂的遊戲化學習,除了擔心費時費力的遊戲影響課程進度、學習效率之外,也必須考量孩子會不會玩得太熱鬧、太開心,影響了課堂秩序。

       確實,刺激好玩的桌遊,就算是大人,也會玩著玩著便情緒高漲、聲量不由自主地加大起來,更何況是未滿十二歲的孩子,自然會增加控班的難度。但是在我看來,班級經營的重要性並不亞於教學,而班級經營也不僅止於維持班級秩序。

       如何讓孩子覺得「上學真的好好玩」,一職是我執教生涯中永恆不變的課題與挑戰,也是我經營班級的特色。

       無倫是魔術或者桌遊,身為老師,我最大的野心就是要將班級經營得很有趣、很好玩,然後跟孩子一起玩我喜歡的數學,讓孩子喜歡數學、喜歡上學!這可是我上班的最大動力阿!備課一次,十年不變,這樣一成不變的教學模式,別說孩子會膩了,就連老師本人,都可能會教到彈性疲乏。

       因此,我非常樂於嘗試可能性,一開始覺得麻煩、覺得困難的事情(例如用桌遊來上課),只要多花點時間想一響、試一試,可能就迸出嶄新的火花!

       或許是自己也喜歡玩遊戲,我覺得對孩子來說,「玩遊戲比寫題目更快樂」是非常力所當然的事情。但身為教師,還是希望孩子能多花點時間學習,那就試試看吧,試著將抽象的數學概念包裝成好玩的遊戲,讓孩子玩著玩著,就能自然而然的了解數學原理,甚至到達精熟,怎麼樣?

       一開始,喜歡桌遊的我會收集坊間的數學桌遊,搭配合適的章節主題,帶著孩子一起思考一起玩。玩久了,「這樣玩好像也可以」、「這麼做其實也不錯」的點子就逐漸跑了出來,我開始依據課程進度,嘗試著自己改編,甚至設計符合課堂需求的數學遊戲。針對低中高年級,我各挑選了八款我很常使用的桌遊,透過這些桌遊的操作和使用,讓孩子更在遊戲中學習數學,提升數學素養力。​

       比起讓孩子反覆抄寫或機械性的背誦,我更喜歡用不插電的數學遊戲,營造數學的情境,將孩子帶入其中,自然而然的互動、討論,並且解決問題。有趣、有效、有意義的學習,才能讓孩子的學習不斷電!

 

 

洪進益 教師

親子天下教育創新100教師、教育部全國師鐸獎

現職:

1.澎湖石泉國小教師

2.國小數學教科書編撰委員

著作

《離島星星數一數》

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